【獨研】2022/10/28(五)GitMind&文獻探討

週五組的獨立研究進入文獻探討的階段，老師也從目前大家的主題和進度舉例，瞭解什麼是文獻探討～

老師以肥皂的清潔力舉例，引導大家發現查詢文獻時的重點，與查詢文獻後應該要進行的探討方式：

一、查資料：要依據研究題目找尋相關的資料，例如題目是有關肥皂的清潔力，所以所找的資料就會有肥皂的做法、材料等等。

二、整理(歸納分析)

(一)整理方式：1.表格2.心智圖
(二)撰寫小結：要從所找到的資料中，挑選出與研究有相關的重要內容

三、參考資料

(一)請參閱有可信度的資料來源
(二)在進行文獻時，若有運用其資料，必須註明出處
(三)每個向度至少要閱讀2筆以上的資料

我們也利用學長姐的作品作為實例，帶領大家瞭解學長姊根據題目蒐集到相關文獻、進行討論與小結，都會緊扣自己的題目、動機與目的，這也是大家在找老師討論時，老師最常詢問同學的部分喔！

接著大家也各自在研究中努力～今天的進度如下：

＃小恩：小恩的動機、目的和名詞解釋都漸漸成形，但卡在非常重要的關鍵－為什麼要作健康貓食（千層蛋糕）呢？老師們發現小恩對於討論都非常專注、也很仔細的修改研究內容，但每當獲得建議時，小恩的意向也會跟著移動，因此對於作出的千層蛋糕「要怎麼讓貓咪吃到？為什麼要給？」是小恩較無法提出想法的。老師也建議小恩先不考慮「執行的便利性」，而是考慮「執行的目的性」，嘗試提出自己的想法，一起找到想達到什麼目的喔～

＃Sushi：今天主要討論並修改名詞解釋。因為倉鼠種類眾多，因此自己無法確定該怎麼下定義。

師「你的繪本裡會有全部的倉鼠嗎？」

S「沒有」

師「那你的繪本會有什麼倉鼠？」

S「會有四種倉鼠，但不會都是主角」

師「那為什麼會選這四種？那你的主角是什麼鼠？為什麼？」

經過問答後，老師也告訴SUSHI他的定義其實已經呼之欲出－介紹四種常見飼養的倉鼠、並以其中的三線鼠為主角～只是要不斷詢問自己「想怎麼做？」「為什麼？」嘗試完整描述就是定義的內容喔！

＃楓葉：楓葉在描述動機時出現了和自己的題目不太吻合的情況～題目為「校園都市傳說」，但動機卻是想寫「恐怖小說」～老師也進一步和楓葉確認想法，發現盲點的楓葉說「恐怖小說反而還比較好寫～」老師們要哭笑不得啦～掌握問題點的楓葉也記下關鍵字，將重新確認恐怖小說的題材預計鎖定「校園安全」的哪個面向。

＃A-Lin：阿霖今天主要與老師確認研究的主要變因，並練習自己修改目的的描述方式。其中阿霖提出自己對於酵素的取出方式（清潔液／油炸）與不同果皮兩項變因都很有興趣，因此也決定以不同水果果皮，分別以兩種方式取出酵素添加進肥皂中，並測試清潔力。在撰寫的過程中，阿霖在變因的定義和判斷上偶有混淆的情況，也建議阿霖可以透過筆記、重點紀錄等方式提示自己，才能在混亂的時候找到方法幫助自己喔！

＃樂樂：樂樂今天主要查詢教學法的相關資料，但許多名詞都屬於教學上的專有名詞，樂樂也陷入腦袋轟炸大戰～不過仍然非常有毅力的找到許多資訊。樂樂也提問：有些資料在網路上都找不到該怎麼辦呢？老師也請樂樂回顧資料或相關名詞的來源，建議兩種方法協助自己找到有幫助的資料：1. 尋找來源的原始資料，看看是否有詳細描述、2. 如果網路上沒有，則可找專業書籍或訪問專業人士，也是非常重要的資料來源喔。

＃鄭定：今天主要初步完成文獻探討的內容，每個向度都有嘗試寫出自己的小結，非常好。但老師也提醒鄭定兩項重點－資料的閱讀需在2筆以上、小結的內容要明確描述自己的收穫或研究中預計使用的方式。確認問題後鄭定也立刻專注投入修改，專注和堅定性都很棒喔！

＃璥察：本週終於確定題目啦～！以「數據可視化教學影片製作」的璥察今天終於展開動機的撰寫，因為教別人更晚起步展開計劃撰寫，因此要加緊腳步往前衝刺囉！

＃雲雲：雲雲今天與老師確認兩個重點－1. 溶液與水溶液是相同的嗎？因為雲雲將使用的變因定義為水溶液，老師也提出「牛奶是水溶液嗎？」釐清的過程中也發現溶液的定義較能符合雲雲預計使用在種植的液體上，但老師仍請雲雲需再請教自然老師，確認定義的正確性。 2. 甜度、脆度、味道的檢測，其中雲雲能根據自己查詢到的資料，提出甜度計等測試方式，非常好。而脆度也可透過儀器或自製檢測工具的方式進行比較，但味道的檢測則較為主觀，需要再查詢並提出檢測方式喔～

今日再度因為忙於處理掛號～只有照片一張～