※實驗：小魚兒、小魚恩、甯檬
上週已經鎖定主題-糖葫蘆的三人，今天先根據上週查詢到的資料提出自己的目標：做出不黏牙的糖葫蘆！但要怎麼做出不黏牙的糖葫蘆呢？三人發現自己也不太確定，因此提議在提出「不知道的事情」後，應該要再查詢資料才能讓想法更清楚～老師也透過大家搜尋關鍵字後的結果，帶大家快速擷取搜尋內容，三人也發現「糖葫蘆黏不黏牙」的不同原因呢！小魚兒提到有文章說：溫度是讓糖葫蘆不黏牙的原因，而且150度~170度是最好的，如果太高溫會焦掉！小魚恩則說：有人分享煮糖的程度要煮到有大泡泡的程度，如果沒有大泡泡，就會容易黏牙～！甯檬則說，有人分享要煮久一點，但文章的內容並沒有提到要多久，因此只確定跟時間有關係～
三人也根據彼此分享的參考資料，思考接下來實驗的方向。在討論中大家發現，資料中如果有「明確清楚」的數字，可以測量的話才能更加準確，因此鎖定找出適當的溫度來做出「不黏牙也不苦」的糖葫蘆，三人也在150~170度的區間中，訂出150、160、170度三個項目，並透過實際試吃評分「黏牙度」與「苦味」，再綜合判斷最適合的溫度～
經過實驗設計的歷程，老師也帶入實驗中重要的名詞～「變因」－實驗中會改變實驗結果的各種因素。除了溫度以外，大家也提出糖的種類、水量、水果類型等，都可能會改變實驗結果。而這次實驗中大家設定好可以改變的變因－溫度，就叫做操縱變因；其他不能被改變的變因，則是控制變因喔！完成初步的實驗設計後，三人也在下課前分配下周各項器具、材料的準備工作，如果有需要購買的物品，則要在下週告訴大家自己花費的金額，才能平均分攤喔！
※問卷：sushi、藍天、將鈞、車綸餅
經過上一次的分析後，四位同學都了解＂標題、簡介、基本資料、內容、謝辭＂五項微問卷的基本項目...四人開始運用語詞接龍，基於要了解中山國小四年級同學校園食物（智能販賣機和營養午餐）的喜好度，便要在簡介中寫到＂問好-自介-目的-署名＂...，開始著手設計問卷時，也一邊檢視是否能為問卷命名...首先我們討論問卷是否要記名？四人異口同聲：不需要，因為和我們的調查無關...並且還會提到，希望將性別、有無吃過學校營養午餐及販賣機食物來當基本資料，即使四位同學分別在課程的不同時間前往注射流感疫苗，四人仍然可以將問卷的標題、前顏及基本資料完成，非常棒的組別呢！下次要來一同討論如何擬出＂了解校園食物喜好度＂的問卷問題囉！
※訪問：楓葉、彤彤、樂高、阿霖
繼上週的討論與觀看心智圖法的範例說明後，我們今天的主要任務就是運用心智圖法來分析訪問研究法。
首先由師生共同討論辦任何活動時，最基本的方式都會從人事時地物等五個面向來思考，就像你們等升到五年級石就要辦理迎新活動也是可以運用此模式來進行討論和分析。
所以我們確定主題之後，以人事時地物當作次主題來進行構思，但因「人」的因素會影響其他面項的思考，所以老師提出五種不同難度的任務關卡給學生選擇，五星是到國外訪問外國人，四星是在國內訪問外國人，三星是在校外訪問陌生人，二星是在校內訪問陌生人，一星則是組員互訪，在公布任務難度之後，大家都選擇五星的難度，便開始討論要去哪個國家、買機票和籌備費用的事情，當然也順便關心一下疫情，對於孩子們勇於冒險並接受挑戰的信念，真是由衷的感佩，而在討論出國的過程中，「小琉球是國外」的事件意外讓楓葉和樂高瞭解到台灣是包含台灣本島和離島或外島的概念。
接著孩子們開始進行心智圖的討論，過程中大家不斷的舊記憶，試圖將遺缺的拚圖給完成，所以彼此之間充滿許多非常有意義的對話，舉凡有人提出意見想法之後，就會有人補充其先後順序，或是在進行心智圖繪製時，對於所陳述的內容若有要更動其位置時，會提出理由說明，然後經過大家的同意後再修正，真的是非常棒的討論歷程。
在完成心智圖的討論後，對於「事」的部分，我們利用孩子討論過程中有提先後的概念，將事分成事前、事中和事後等三部分來加以討論，最後歸納出步驟1-5事事前要完成，步驟6是事中，7-9是事後。
確認心智圖的分析後，我們回頭檢視我們要選擇的任務難度，是由於學習時間只有五週，在考量需要完成的事情好像也蠻多的，所以小組評估之後，好像只能先完成最簡單的一星任務，不過尚未確定，待下週確定後，我們將執行步驟1-5，敬請期待。
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| 準備挑戰一星任務！ |
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