※實驗：藍天、將鈞、車綸餅、SUSHI
今天是四人最後一次闖關的機會，究竟大家能不能順利過關呢？
課程一開始，大家先為SUSHI回顧上週的進度，包括已經進行了兩次實驗以及實驗前的準備；另外大家也提醒SUSHI過關的條件～訂出自己的實驗步驟與原則！而多虧藍天上週的紀錄，大家除了快速回顧步驟，也提出三個重要原則：安全、精準、控制。老師也透過大家的實驗設計，告訴大家實驗研究法中重要的三個變因：操作變因、應變變因、控制變因。一聽到專有名詞的四人，積極的想要找到對應的變因是什麼～其中大家最快掌握到的就是「操作變因」啦！將鈞說，這次實驗中的操作變因就是「洗碗精的份量」，車綸餅也發現份量是要規律變化的喔！接著SUSHI說「應變變因」應該就是小蘇打火山噴發的高度，老師也進一步解釋：就是隨著操作變因而改變的結果喔～最後藍天也主動說明「控制變因」－實驗中應該被控制到相同的因素，像是材料、份量……等。
了解實驗中的三個重要變因後，我們也繼續展開「洗碗精份量對小蘇打火山噴發高度影響」的實驗啦！四人分工完成洗碗精30、40、50毫升的實驗，但也觀察到噴發的高度並沒有影響，而是影響到噴發泡泡的綿密度，那麼影響噴發高度的可能會是什麼呢？大家一起回想車綸餅則查到：小蘇打火山其實是「酸鹼中和」的反應，於是一起提議「那來增加酸的份量吧！」接著將控制變因維持洗碗精40毫升、小蘇打15克、水50毫升，而操作變因改為醋250毫升，並為了讓倒進的液體可以充分反應，增加了杯子的高度，這次作用後的高度和泡泡都增加了呢！但老師也立刻提問：這次的數據，可以跟前面醋100毫升、洗碗精40毫升進行比較嗎？四人都覺得可以，因為只有更改「醋」這個操作變因，老師也繼續追問：「那所有控制變因都是相同的嗎？」車綸餅立刻提出自己的發現拯救大家－「杯子高度不一樣，所以測量的高度也會被影響！」，大家也才恍然大悟，原來實驗研究中，有許多設計的細節是要注意的喔！成功過關的四人，也說如果要延續實驗的話，自己想要再更改醋或小蘇打、也有人想要更改實驗設備，期待大家帶著研究法繼續嘗試、繼續發現啦！
※問卷：樂高、阿霖、楓葉、彤彤
上周同學已經和41叢老師詢問是否可以發放問卷，今天四人一起到班級進行發放，原本四位同學都不敢開口說明，但一進班上，楓葉便大方的開口，而另外三位同學也迅速跟上，當阿霖很緊張時，彤彤迅速的幫忙說明完整...問卷發放後大約15分鐘同學們便填寫完畢了！問卷回收後，在統計問卷時，樂高和阿霖一組，楓葉和彤彤一組，我們一起進行正字記號的紀錄，大家在＂有＂、＂沒有＂、＂會＂、＂不會＂此起彼落的呼喊中，統計完成後，我們一起學習百分比的概念，江老師也示範EXCEL統計問卷的公式、圖表...四位同學分別用電腦測試了其中一題，意外發現：401的男生對於和資優生交朋友的意願低於女生呢！
※訪問：小魚兒、小魚恩、甯檬
今天主要的任務是要進行訪問，在正式進行之前，老師請所有學生先確認訪問者、受訪者、紀錄者、錄影和實施流程(開始、訪問、結束)的相關工作，並給予一些準備的時間，待前置作業都已完成後，我們就陸續開始進行，以下是共同表現的描述：
1.緊張的情緒：無論是否有過訪問的經驗，或是即使是自己的同學模擬訪問，都帶給大家有一定的壓力和緊張感，所以過程中會不斷地看訪問稿，看看接下來要問甚麼問題。
2.訪問的層次：雖然之前已經有觀看過專業人員的訪問技巧，並且記錄一些重要的訪問技巧，但是在實際的訪問中卻都指有使用出一成，原因不外乎是緊張，所以想趕快把問題問完，其次是因經驗較為不足，不易將「知」轉化為「行」，需要多次的經驗累積，才能有所表現。
3.訪問技巧
(1)音量方面：小魚兒的聲音宏亮清晰，展現出十足的信心，表現得非常好，小魚恩和甯檬的音量則都在可以接受的範圍。
(2)表情方面：小魚兒的表情較為豐富，會因不同的問題融入較多的情感，小魚恩和甯檬則較為平穩，很平順的問完題目。
(3)開頭與結尾方面：在老師說明前一組的經驗之後，每位小朋友都能以問好為開始，以謝謝為結尾，但是在營造給受訪者一個安全和溫馨的訪問情境則需再進一步學習。
(4)優點：小魚恩：坐姿很棒，小魚兒：能對問題進行追問以及配合受訪者提出相關問題，甯檬：能對問題進行追問。
這次是訪問組別最後一次的課程，沒有進行到訪問的內容整理，甚為可惜，期待大家把今天的表現當作學習的起點，日後找機會不斷的練習和充實，提升自己的實力，讓自己更熟習訪問的研究法。
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大家的第一關，有沒有順利闖關成功啊～？
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