※實驗：SUSHI、藍天、將鈞、車綸餅
今天課程一開始，四人就對桌上的實驗材料感到非常好奇，但卻遲遲不能動手拿取，老師說：想要拿到今天的材料，必須先說出上週四人一起整理出的實驗要素～大家開始讀取上週記憶，共同回顧下正確列出：假設、材料、製作、安全～四個重要關鍵字！
拿到部分材料的四人也立刻發現，現在的準備還不充足！無法進行小蘇打火山的實驗！因此我們也從提出假設開始嘗試，有些人說：我要假設做出來的小蘇打火山可以淹沒學校！也有人說：我要假設做出來的小蘇打火山可以噴很高！但這樣的假設怪怪的.....為了提出更好的假設，SUSHI提議我們應該先查詢資料～於是四人根據「噴高、小蘇打火山」等關鍵字，共同找到相關資訊，透過輪流講解與整理，四人都有很棒的發現呢！
- 將鈞查詢到小蘇打火山製作的影片，其中除了材料與製作方法，也簡單說明了酸鹼中和的原理。
- SUSHI查到的網站也說明了所需材料與製作方法，其中原理的解說有比較多專有的化學名詞，所以比較困難～
- 車綸餅則找到了別人比較醋酸和檸檬酸的噴發效果，還加入清潔劑比較噴發的高度！而結果顯示加入檸檬酸和肥皂的效果就好！
- 藍天則找到製作的影片，除了有基本的材料與製作流程外，也加入清潔劑，但說明清潔劑的作用是讓泡泡更綿密～
四人在蒐集相關資料後，發現「噴高」的方法，但到底要怎麼加清潔劑呢？我們也進一步修正自己的假設，提出：加入越多清潔劑、小蘇打火山就可以噴得越高！並分別提出不同的清潔劑量，透過「規律、經費」的原則篩選出10g、20g、30g、40g、50g的劑量進行實驗～
下課前大家也依據實驗步驟檢視需要的器具與材料，明天要準備一起讓小火山噴發啦！
※問卷：楓葉、彤彤、鄭陳功、阿霖
今天四位同學秉持著要解決江老師沒有朋友的困擾，開始著手設計問卷，在設計的同時，也一邊檢視是否能為問卷命名...首先我們討論問卷是否要記名？
- 阿霖、楓葉：我喜歡記名的問卷，這樣可以進一步採訪...不然不是白做了嗎？
- 鄭陳功、彤彤：這樣就沒有隱私了...大家會不敢填答！
老師與四位孩子一同討論不同的目的便有不同的設計...
問卷的設計與語文邏輯有很大的關係，孩子們秉持著對於交朋友的假設進行問卷基本資料的設定，三位同學認為除了瞭解性別的交友偏好外，還想了解更仔細的年齡層大小之影響。討論完畢後，四人便開始使用電腦打字...
在設計問卷的過程中，由於是兩位同學一起討論後設計，四位同學不斷出現以下情形...
- A：ㄟ...你不要亂用電腦啦！
- B：啊！我打錯了...
- C：不是這樣打啦！
- D：老師，他又再亂用了啦~~
四位同學都是今年第一年進資優班的孩子，對於和學習還需要再有更多經驗的刺激...
孩子有許多想法，明天我們便會一起討論，並且從學術的角度來看這份問卷哦！
※訪問：小魚恩、小魚兒、甯檬
今天我們先確認一下我們整個訪問的實施流程，包含有：
- 1.訪問者確認主題
- 2.查詢有關主題的資料
- 3.尋找受訪者(專業人士)
- 4.寫訪問大綱-提供給受訪者訪問大綱-約訪問的時間和地點
- 5.寫邀請信等待同意
- 6.進行訪問
- 7.製作感謝卡贈送受訪者
- 8.整理訪問資料。
- 9..寫成報告
確定實施流程後，我們延續上週有關訪問「事」的心智圖，基本上孩子都一致認同1-5是訪問前的準備事項，6是訪問中的事項，7-9是訪問後的工作事項，接著我們從「事」的心智圖再結合「物」的心智圖，此時孩子才發現當初所思考要準備的東西實在缺少太多了，例如訪問題綱、攝影機、錄音筆、訪問紀錄紙等等，此時孩子才發現心智圖分析的重要性。
接著，我們說明此次的訪問共有3種難度，不過在討論之後，衍伸出共有5種難度，分別如下，
- (1)五星：到國外訪問(或視訊訪問外國人)
- (2)四星：到校外訪問外國人
- (3)三星：在校外訪問陌生人
- (4)二星：在校內訪問陌生人
- (5)一星：組員互訪
在詢問大家的想法之後，大家選擇從1顆星的難度開始。
既然訪問是我們要進行的主任務，所以我們就藉著一位經驗相當豐富的主播媒體人，分享她的訪問技巧和秘訣影片，藉此來提升孩子對於訪問的瞭解，在觀看之後，孩子的摘錄重點如下：
- 甯檬：訪問前的四大關鍵1.你的角色2.溝通與鋪陳3.醜話說在前面4.受訪者的角色
- 小魚恩：1.你的角色2.溝通與鋪陳3.讓對方知道怎麼做
- 小魚兒：1.要看著對方2.說話要大聲清楚3.訪問問題要讓對方先知道4.先說可能會改變的問題
期待孩子所得到的認知能轉化成日後的實際行動，明天我們將演練事前的1-5步驟。
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